在幼儿园环境下，点赞和刷礼物的行为是否违法？这一问题随着短视频平台、社交软件在幼儿生活中的渗透，逐渐从教育伦理层面延伸至法律边界。当家长在班级群为老师的日常分享点赞，当幼儿园账号通过“刷礼物”吸引流量变现，当幼儿在镜头前表演后收获虚拟打赏——这些看似常见的互动，实则可能触碰法律红线，尤其当行为涉及未成年人权益时，其合规性更需审慎审视。
一、法律视角：幼儿园环境下点赞与刷礼物的行为边界
判断“点赞”与“刷礼物”是否违法，需结合行为主体、目的及场景，从《未成年人保护法》《网络安全法》《电子商务法》等法律中寻找依据。
从“点赞”行为看，若家长、教师基于真实意愿对幼儿园日常动态（如活动照片、成长记录）表达认可，属于正常的社交互动，不涉及违法。但若“点赞”被异化为流量造假手段——例如幼儿园为打造“热门园所”账号，组织教师、家长批量注册虚假账号进行“刷赞”，或通过点赞数据向家长虚假宣传“教学成果”，则可能违反《反不正当竞争法》中的“虚假宣传”条款，同时违反《网络安全法》关于“网络信息真实”的要求，误导消费者（家长）决策。
更具法律风险的是“刷礼物”行为。若幼儿园官方账号或教师个人账号以“幼儿才艺展示”“爱心众筹”等名义，在直播平台诱导家长、网友打赏，并将所得资金据为己有或挪作他用，则涉嫌违反《电子商务法》中“电子商务经营者应当全面、真实、准确、及时地披露商品或者服务信息”的规定，甚至可能触犯《刑法》关于“诈骗罪”或“职务侵占罪”的构成要件。2023年某地幼儿园教师通过班级群要求家长“刷礼物”给其个人账号，最终因涉嫌强制交易被警方立案调查，便是典型例证。
值得注意的是，若“刷礼物”涉及对幼儿的直接利用——例如要求幼儿在镜头前“卖萌”“表演”，以“打赏越多奖励越多”诱导家长或网友消费，则明显违反《未成年人保护法》第四条“保护未成年人，应当最有利于未成年人”的原则，以及第五十九条“网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导其沉迷的内容”的规定，此类行为可被认定为“利用未成年人从事危害未成年人身心健康的活动”，相关部门可依法责令整改，处以罚款。
二、教育伦理：被异化的互动对幼儿成长的隐性伤害
除法律风险外，在幼儿园环境下过度强调“点赞”“刷礼物”，更会对幼儿价值观、心理状态及教育生态产生隐性负面影响。
从幼儿视角看，过度追求“点赞数”“礼物数量”可能扭曲其对“价值”的认知。当幼儿频繁被引导“表现得好才能获得点赞”“礼物多才是受欢迎的孩子”，容易将自我价值与外部量化指标绑定，形成“讨好型人格”或“功利化思维”。某幼儿园曾开展“点赞换小红花”活动，幼儿为获得更多点赞，刻意模仿短视频中的夸张动作，反而丢失了童真与自然——这种“表演型成长”，正是成人意志对幼儿天性的异化。
对教育者而言，“点赞数据”若与绩效考核挂钩，会导致教育行为功利化。部分幼儿园将“账号粉丝量”“互动数据”作为教师评优指标，迫使教师将精力用于“打造爆款内容”而非关注幼儿个体发展。例如，有教师为拍摄“高点赞视频”，刻意安排幼儿按剧本表演，甚至牺牲户外活动时间进行“排练”，这种“重流量轻教育”的做法，背离了《幼儿园教育指导纲要》“以幼儿为本”的核心原则。
从家长群体看，“点赞”“刷礼物”可能演变为教育焦虑的催化剂。当班级群内出现“某家长为孩子刷了100元礼物”的记录，其他家长易产生“不刷就是对孩子不上心”的攀比心理，被迫参与非自愿消费。这种“社交绑架”不仅加重家庭经济负担，更破坏了家园之间本应基于信任的合作关系，使教育沟通沦为“数字竞赛”。
三、规范路径：构建幼儿园网络行为的“防护网”
要规避幼儿园环境下点赞与刷礼物的法律风险，需从法律完善、平台监管、教育引导三方面协同发力，构建多方参与的防护体系。
法律层面需进一步细化针对幼儿网络行为的专项规定。目前《未成年人保护法》虽对“网络沉迷”“网络欺凌”作出约束，但对“利用幼儿进行流量变现”“虚假教育宣传”等新型行为的界定仍需明确。例如，可增设“幼儿园及教职工不得以任何形式诱导未成年人或其参与网络打赏、流量造假”的条款，并明确违法行为的处罚标准，提高法律威慑力。
平台监管应承担起内容审核与主体责任。短视频、社交平台需建立“幼儿内容”专项审核机制，对涉及幼儿园、未成年人的账号实行实名认证，对“诱导打赏”“数据造假”等关键词进行实时监测，一旦发现违规行为，立即限流、封号，并向教育主管部门通报。同时，平台应优化“青少年模式”，屏蔽幼儿园账号的打赏功能，从技术层面切断利益链条。
教育引导需回归教育本质，重塑家园沟通的信任基础。幼儿园应制定《网络行为规范》，明确教师禁止利用职务之便进行流量变现或诱导家长消费；家长则需理性看待“点赞”“互动”，避免将成人世界的竞争逻辑投射到幼儿成长中；教育主管部门可通过专题培训、案例警示等方式，提升教职工的法律意识与伦理素养，让“关注幼儿真实需求”而非“追求虚拟数据”成为教育共识。
在幼儿园环境下，点赞与刷礼物绝非简单的“社交互动”，其背后交织着法律合规、教育伦理与未成年人权益保护的复杂议题。当镜头对准幼儿，当数据成为标尺，我们更需以“最有利于未成年人”为出发点，用法律划清底线，用教育守护初心，让幼儿园真正成为滋养童真的净土，而非流量变现的舞台。唯有如此，才能确保每一份“点赞”都发自真诚，每一次“互动”都服务于成长。